高中信息技术教师大多有这样的感受，上课时学生总会在下面叽叽喳喳，交头接耳，有些同学是在讨论问题，而有些同学则在混水摸鱼说些无关的话，甚至还有同学偷偷的玩游戏、上网聊天。课堂是教育教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何掌握呢？新课程的实施为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想效果，还要首先揭开课

堂纪律这个“结”。怎样认识信息技术新课程的课堂现象，用什么方法去维持课堂纪律？其

实这也是教育理念的问题。
一、如何认识信息技术新课程的课堂现象。

信息技术新课程的课堂之所以存在上述现象，这与以下因素有关。

1、信息技术新课程的特点。

信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程，特别强调理论联系实际，注重培养

学生实际动手能力、分析问题、解决问题能力以及自学能力。

②信息技术新课程的学习需要将科学性、趣味性与实践性相结合。
③信息技术新课程标准要求关注全体学生，促进学生的全面发展。

这些新课程的特点决定了信息技术课要在多媒体网络教室上，这是课堂纪律不良的前提条件。

2、高中生的心理特征。

①注意具有一定的稳定性，但也有分配；观察具有一定的目的性、系统性，但欠精确。

思维活跃，经常提出问题，不轻信别人的结论，喜欢评论和争议。

②兴趣范围广泛，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。性格的可塑性较大，

旧的不良性格特征可能被重新塑造，新的不良性格特征可能还会产生。

③自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。有自我发展、自我实现的要

求。但也会出现自我与现实的冲突。

这些心理特征是导致课堂纪律出现混乱的内在原因。

3、学生的个别差异。

①自控能力的差异。计算机网络承载着包罗万象的信息，内容极其丰富。刺激而又颇具

诱惑力的游戏，新颖、交互性较高的网上聊天，对学生的自控能力是一种考验。
②操作技能的差异。由于学生在初中的信息技术教育环境以及家庭条件的不同，学生的

操作技能有着明显的差异，这种差异表现在课堂上就是一种不协调。
③学习兴趣的差异。兴趣是最好的老师，这句名言在信息技术学习中得到了淋漓尽致的

体现。不同的学生对搜集资料、上网娱乐、图象处理、网站制作、软件编程感兴趣的程度不

同。这样在课堂上他们总是依据自己的兴趣活动。
这些个别差异是导致课堂不协调的直接原因。

4、教师的教学偏颇。

①教育宣传不够。学生对信息技术课的认识不足，老师没有对信息技术在今后学习生活

中的重要性进行耐心、细致的宣传。
②备课不全面。任何一节课，教学的每个环节都是备课的内容，因为缺乏对如何把学生

的注意力吸引到自己身上的准备或安排，导致在课堂上出现一些缺憾。
③对学生的差异注重不够。新课程要求关注全体学生，如果在课堂上学生得不到关注，

这就有可能产生“优生”、“差生”都在乱的现象。老师在教学过程中的偏颇会加剧课堂纪律

的恶化。

课堂需要有一定的纪律，一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的实现，但过分强调纪律，又会扼杀学生潜在的个性和活泼的天性，束缚学生的思维空间和想象力。我们既要注重学生个性的飞扬、思维的活跃、智慧的启迪，又要保证教学活动有效顺利的进行，这确实需要一定的方法和技巧。

二、维持信息技术课堂纪律的方法和技巧。

根据笔者的教学经验以及对这一问题的思考、探究，维持信息技术课堂纪律有如下一些方法和技巧。

1、巧设课堂前奏。

在多媒体教室上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。比如告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲30分钟，操作15分钟；第三，讲15分钟，操作30分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力将非常集中。

2、从兴趣入手，从应用入手。

教学必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适合的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。

3、精讲多练。

“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。　

4、创设严肃自由、主动探索的教学氛围。

在课堂上要做到“严肃而自由”，严肃是一种规范，自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时，要让“差生”敢于提问，让“优生”敢于质疑。这可以运用知识竞赛法，作品展示法，学科整合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。如此，教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩，离开混乱走向秩序。

总之，正确认识并合理处理课堂纪律是信息技术教师面对的重要课题。对于这个课题我们还要不断探索，及时总结，适时运用，只有如此才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标！

（本文发表于《新课程》2010年第4期）