【摘要】 培养学生的创新精神是新课程改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神的主阵地。笔者从自主探究，营造氛围调动学生兴趣及合作完成任务几个方面论述了创新教育与课堂有效教学的结合。

【关键词】 新课程　　创新精神   创新能力   有效教学

国家新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。且英语课程标准也特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在自主学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。 这就要求教师必须在课堂教学中用创新教育来达到有效教学。有效教学主要体现在以下几个方面：教学目标是否达到？ 学生是否对课堂教学感兴趣? 学生的积极性是否被调动起来了? 学生是否积极参与课堂活动发挥了主体作用? 实际上也是英语课程标准的三维目标：知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的体现。那如何把创新教育与有效的课堂教学结合在一起呢？笔者就这方面进行了简单的探究。

一．  培养自主探究，巧设创新探索机会

国家新课程改革中要求转变教师的角色，强调学生应该是课堂学习活动的主体，教师起主导作用。教师在短短的四十五分钟的课堂里应该充分发挥课堂教学的有效性。教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。所以教师应注重培养学生独立学习能力，让学生有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力这样学生在自主探究中轻松地完成了学习任务且培养了创新能力，达成了课堂的有效教学。

如在牛津高中英语模块八Unit 1 Appreciating Literature（欣赏文学） 这一节阅读课，笔者通过一系列的自主探究问题让学生形成对这一课时内容和教学目标的认识，同时巧设创新探索的机会，让学生能够充分表达自己的观点。笔者在课前首先列出关于文学的一系列的问题，如什么是经典文学？你读过哪些经典文学？是否知道查尔斯*狄更斯这位伟大的作家？你读过他的哪些书？你能否介绍他的一个文学作品给大家？你知道他的著作《伟大前程》吗？你能介绍这个故事吗？然后让学生自己通过上网或者查找资料来获得这些信息。在课上让学生汇报自己搜集的信息并比较这些信息，从而让全班学生尽可能多地了解关于文学及狄更斯的作品的知识，便于笔者在课堂上更好地呈现阅读的教学内容及有效地完成教学目标。然后作者又提出探究问题：当今社会，越来越多的人们愿意通过看电视，听音乐等方式来消遣娱乐，为什么名著还依然占有一席之地？学生可以自由的表达自己的观点。学生通过这一自主探究的学习方式，形成了独立的思维能力，充分发挥了自己的主体地位。所以这样的教学符合了以学生的发展为本的新课程改革的核心理念。

二．  设疑启智、营造宽松的创新氛围，调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，英语教学应该把激发学生兴趣放在首要位置。只有不断的激发学生学习英语的兴趣，才会增强他们的学习积极性和主动性，才能提高英语课堂教学的有效性，才能提高英语教学的质量。同时轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响,。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展,学生的思维会更活跃。因为教育心理研究表明：学生在没有精神压力，没有精神负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。所以教师在课堂上巧设疑问，创设情境能够极大的调动学生的学习兴趣和积极性，培养他们创新思维和开发创新精神。

如在牛津高中英语模块五 Unit 2 The economy or the environment---must we choose? 这一课，笔者首先把班级分成两组，一组代表经济学家，另一组代表环境专家，进行了一场主题辩论——先发展经济还是保护环境？立即调动了学生的学习兴趣，学生很投入地参与到辩论之中，班级气氛非常活跃，学生情绪饱满，不断有精彩的论点陈述出来，博得学生一次次的掌声。这样的辩论极大地开发了学生的创新思维和发散思维，且为笔者实施教学内容做了铺垫。然后笔者就当前地球遭受破坏提出问题：How to save our earth? 学生们兴趣盎然地投入到教学活动中，积极发言，各抒己见，很快提出了很多好的建议，如：

①Limit the number of the cattle.

②Plant more trees to hold soil.

③Develop clean fuels that send out less smoke .

④Carry on clean production.

⑤Pass laws to control the sending of waste .

⑥Sort waste and recycle it.

⑦Let all the people realize the importance.

⑧Take the way of sustainable development.

通过这一问题让学生意识到保护地球的重要性，关注了学生的情感、态度与价值观。

三．  发挥合作优势，在完成学习任务中创新学习。

课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的任务性学习方式，使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决自己身边的问题，在解决问题的过程中学会学习、学会合作、学会英语。任务性学习活动是通过解释、表达、询问与说明等形式来培养语言运用的能力，其核心是通过做事学习，即在实践中学习，该教学模式一般涉及项目设计、小组学习、协作实践和目标建构。学生带着明确的任务目标，主动地进行学习，在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的语言表达能力、协作能力、评价能力和创新素质的提高，小组内可以由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差等生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。

笔者在牛津高中英语模块四 Unit 1 Project ---Developing an ad campaign 这一课，让学生首先根据课文了解如何策划广告宣传活动，然后让学生以小组形式合作完成一项广告策划宣传活动。 笔者明确一系列的任务：选定广告策划的主题，如保护动物，禁烟，反对毒品等；为广告策划设计图标；策划广告的宣传口号；广告策划的提议等。学生在小组中又分工负责各项任务，最终来共同完成这个广告策划的任务。在讨论实施这些任务的过程中拓展了学生的思维空间，培养了学生的创新思维能力，同时也有效地完成了本节project课的任务。

       总之, 英语课堂的有效教学要做到“趣、活、实、新”, 尤其在新课程改革的今天,　为培养创造性人才, 课堂作为教育教学的主阵地, 应不断创新英语课堂教学的每一个环节，积极思考，大胆想象，不断产生新设想、新思路，为学生在各方面不同内容、不同方式的实践情景中获得创新意识的培养，在经历创造性劳动的体验中，获得创新精神和品质的培养，从多种维度共同构筑丰富多彩的高中英语课堂，从而达到有效教学。

参考文献：

1．《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年

2．姜建军：“中学英语课堂教学的有效性策略探寻”《中小学英语教学与研究》 2009年第12期

3．陈惠英：“英语课堂教学中的创新教育”

4．王洪利：“课程视角下的英语课堂创新教育”

5．“英语课堂教学中的创新教育” 《英语辅导报高教版》

6．沈世虎：“试论如何构建中学英语创新教育新模式”